<p><br />一、孩子几岁开始学琴为宜<br />    近几年来，在我国儿童中出现了学钢琴的热潮。很多家长愿意让自己的独生子女从小受到音乐的熏陶。儿童开始学钢琴的年龄越来越小了。现在已有一些4岁的孩子开始学习钢琴，还有个别3岁的。有些家长甚至给还睡在摇篮中的孩子买好钢琴，考虑如何培养他对音乐的爱好，期待着孩子能开始学琴的日子早日到来。这是一种非常喜人的景象。<br />  不少家长问：孩子几岁开始学琴为宜?是不是每个儿童都可以学好钢琴?我想就这两个问题谈谈我的看法。古今中外不少音乐家、钢琴家都是从小受到音乐的熏陶，学习钢琴、小提琴或其他乐器的。但开始学习的年龄不尽相同。有4岁开始学的，如：莫扎特和贝多芬，也有8岁开始的，如：格里格和舒曼，甚至还有十多岁才起步而成为钢琴家的。如：法国著名教授桑刚。我国钢琴工作者中有五六岁开始学的，也有10岁才开始的。所以说，开始学琴的年龄并非决定其将来是否有成就，因为成不成材要看每一个人的具体音乐素质以及后天的环境和培养，要靠天赋和勤奋。一般说来，要想掌握技艺性强的乐器，如钢琴和小提琴，最好是从小学。所谓童子功，就是从小打下的基础，小孩子适应性强，学技术比成年人容易。小时候练的功，一辈子受益。<br />  对大部分初学钢琴的孩子来说，并不都是想当钢琴家，也不可能都成为钢琴家。学习钢琴是作为培养儿童的文化艺术修养，陶冶情操、开发智力的一种有效的途径。作为一种业余爱好，开始学琴的年龄更应不受限制，一般说，比较聪明、对音乐有一定的感受力(对声音有辨别力，有节奏感)、手条件不太差(太小、太细、太软)的孩子都可以学琴。现在师资力量满足不了社会的需要，使很多孩子得不到学习的机会。因此孩子之间也就有学习机会的竞争，年纪小的比大一点的机会多些。我想，将来师资力量强大了，会使很多孩子都能有学钢琴的机会。当然，并不是所有孩子都适合学钢琴，因为人的素质各有不同。某方面灵的孩子，不一定在音乐方面也是最灵的。<br />  根据我国儿童的智力特点，通过几年的试验和观察，我认为，一般五六岁的儿童可以开始学琴，特别聪明的，4岁也可试试。过去欧美国家认为八九岁开始学比较好，因为学龄儿童理解力强些。但现在亚洲国家日本和中国推行早期教育并取得了良好效果。现在的儿童智力开发得早，四五岁学习五线谱并不犯糊涂。当然，教师的教学方法必须适应幼儿特点，使他们学得容易，学得有兴趣。八九岁开始学琴的孩子，由于理解力强些，手也长大些，结实一些，常常进度比五六岁的快，这是正常的。因为开始得早并不等于进度快，只不过是早接触音乐对幼儿主要是培养兴趣，不必太强调进度。身体瘦小，手指特别细软的幼儿可以晚一点开始学，但可以多听音乐，用别的方法和途径培养兴趣。<br />  我国儿童还有一个优点。他们听话，认真，肯练琴，坐得住。这也是可以早学钢琴的原因之一。家长的监督和帮助在孩子的学习过程中起到很重要的作用。有些家长能够耐心启发诱导孩子，使孩子不但学得快而且有兴趣。但有些家长则常用比较粗暴的方法，如打孩子，不给饭吃等等(他们认为这是最有效的方法)。我不太赞成，从根本上来讲，我们还是应该启发孩子对音乐的兴趣，因为有了兴趣才能产生自觉的动力。被动地学，为家长而学的孩子实际上是学不好的，久而久之还会起反作用，产生对音乐的厌恶。<br />  现在的儿童多么幸福!爸爸妈妈为他们创造最好的学习条件，不惜一切进行智力投资，但有些家长望子成龙心切，常以自己的主观愿望代替孩子的实际情况。这种态度是有害的。他们会给孩子施加过大的压力，使学琴成为苦差事，忘记音乐的本能应给人生带来欢乐。有些孩子音乐素质一般，而家长却盼着他成为钢琴家。这种家长实际上会伤害自己的孩子。我主张不要过早结小孩子断定专业方向，除非孩子条件确实非常突出。我们像园丁一样，天天灌溉幼苗，让它茁壮地成长，至于它能开什么样的花谁也不能预言，还是让它们自然地开花结果吧。成钢琴家也好，不成钢琴家也好，作为一种业余爱好，不也能使他们生活得更美满吗?<br />二、学钢琴是否一定要识谱<br /> 教初学儿童学钢琴，特别是四五岁的学前儿童，是一门专门的学问。从某种意义上讲要比教大人难。万事开头难。究竟如何把这些年幼的小孩子引进音乐的大门，现在国内外都有一些钢琴教育家在研究这个问题。路带得好，小孩子学得容易，学得有兴趣，音乐的知识自然而然地进入小孩子的脑海之中。路带得不好，小孩子学得吃力，学得苦而无味，结果也学不好。<br /> 启蒙老师对孩子的影响极大。老师或者家长永远不能忘记音乐的使命是给人精神粮食和快乐，也不能忘记我们学习音乐的对象——幼儿——的接受能力和吸收知识的途径。我们在生活中观察到，小孩子学东西往往不是靠家长的说教被迫地学，而是通过大人的身教和榜样自然而然地学会的。小孩子模仿能力最强，大人做什么，他们就学什么。他掌握知识的途径是以感性为主，理性为辅。学音乐也应这样。首先应进行大量的感性教育：多听，多看，多感受，甚至先学会在琴上摸自己会唱的歌曲，对音乐引起极大的兴趣与好奇心。在这个过程中不知不觉地把音乐知识和弹奏方法教给小孩子。不能认为，学钢琴首先就得会认五线谱。实际上即使认谱也得把学习变成非常有趣的过程，使小孩子学得不费劲。<br /> 有人间：学钢琴是否一定要识谱?什么时候教认谱合适?我的意见是：<br />  学钢琴一定要学会认五线谱，因为学会认谱之后，小孩子能自己独立地练习和看谱学新曲子。读谱能力强，学习效率可以提高。因此培养良好的读谱能力是十分重要的。但对年龄太小的幼儿不必强制他非要识谱才学钢琴，可以先从感性人手，模仿式学习弹琴。不识字并不妨碍小孩子学说话。同样，不识谱也并不妨碍小孩子开始学弹琴。练习的方法完全可以把着手教会，一些简单的曲子凭听觉也能找到键子。日本铃木教学法特别强调先学会弹琴再学认谱：强调听觉的训练和记忆的培养。这种方法对幼儿是比较有效的。我主张两条腿走路，既不受认谱水平的局限来发展弹奏，又用幼儿所能理解和容易接受的方法来教会小孩子熟悉五线谱，逐步地提高读谱能力。根据我的经验，用恰当的教材、教具和生动的比喻教认谱，5岁的孩子一般都能学会，但掌握的进度各有快慢，因为孩子智力水平不同。老师和家长不必着急。总而言之，在教孩子钢琴和识谱知识的过程中，启发、培养和爱护孩子的兴趣是一条红线，千万不要操之过急，把好事变成坏事。<br />三、家长在孩子学琴中应起什么作用<br />  孩子学钢琴的过程中，家长和老师的密切配合起着重要的作用，尤其对幼儿和儿童的初学阶段。因为钢琴课是一周一次，老师教了新知识并布置了作业，需要学生在一周内慢慢地去学会和掌握，在这期间主要靠家长的协助了。<br /> 现在很多学习钢琴的儿童的家长本来是不懂音乐的，但在教师上课时，他们认真地听讲作纪录，以便回家按老师的要求辅导孩子，不少家长逐渐地对钢琴也内行起来了。<br /> 家长应该起什么作用呢?应该是督促和帮助孩子学习，巩固知识，如期完成作业，切不可包办代替孩子动脑子。例如初学认谱阶段，学新曲时，小孩子认谱慢或者认错了，家长一着急，便告诉孩子是什么音。这样小孩子自己就不动脑子了，老等着爸爸妈妈告诉他，认谱学得更慢了。家长应耐心地引导孩子自己去找到音，最好是每天做一些认谱练习，使孩子尽快地熟悉乐谱。<br /> 初学阶段培养良好的弹奏习惯也是十分重要的，家长必须认真对待和严格要求。例如弹琴姿势，老师在第一课就会教的，但要成为习惯需要在每天练习时严格要求。如身子要挺直；凳子的高度要使手的下臂和键盘形成平面，手臂不能太高或太低；脚必须着地，小孩子个子小可放一个脚凳，绝不能让双脚悬挂在那里。在手型和弹奏方法方面也得经常提醒小孩子，如手要架起来，小手指不能躺倒，手指要站住，第一关节不要塌陷，手腕、手臂要自然放松等等。这些基本要领让孩子牢牢记住和做到是需要一个过程的，要反复提醒。有些小朋友从小不注意，结果养成驼背和手在键上乱滚的坏毛病，既难看又妨碍技术发展。<br /> 练琴时间的规定和分配更得靠家长了。练琴的时间并不是越长越好。孩子们智力水平不一样，聪明的学得快些，有些孩子稍费劲些，要根据孩子的年龄特点和理解能力安排练琴时间。既要培养孩子的学习毅力和刻苦精神，又不能搞疲劳战术。小孩子大脑真正能够集中的时间是非常短的，要强调练习效率，大脑必须清醒，认真地练习一刻钟或半个小时，最好让小孩子活动一下，休息几分钟，再继续练。认新谱是比较伤脑筋的，将新旧曲子穿插起来练，能提高兴趣，又能起调剂作用。对初学幼儿最好是采取“少吃多餐”的办法，分几次练，每次要20分钟到半小时，要特别注意调动孩子的主动性和启发兴趣。稍大一点，坐得住，自觉性强一点的孩子练习时间可长一些。有些家长让孩子一口气练好几个钟头，这样效果不一定好，这样不但会使脑子麻木，而且容易扼杀孩子对音乐的新鲜感。要培养每天有规律的练琴习惯，时间不一定太长，一至两小时完全够了。要让孩子除了学弹琴以外还有和小朋友玩的时间。<br /> 练琴的方法也很重要。有的家长给孩子规定练琴的时间，拔上闹钟，让孩子自己练习。淘气的孩子采取对策，把闹钟拨快，提早完成任务了。有些孩子只知一遍一遍地弹，不管有没有弹错音，反正家长也听不出来。我主张，每天给孩子规定任务，必须  要求孩子注意力高度集中，新曲要分手、分句练习，要培养孩子的责任感。在一周内达到老师的要求。<br /> 幼儿初学阶段，家长应该陪着练琴，经常提醒孩子。一旦认谱过关了，要逐渐让孩子学会自己练习，家长只起督促和检查作用。小孩子练琴的过程是磨炼思想，锻炼毅力，培养踏踏实实的学风和科学态度的过程，是通过学琴育人的过程，这个艰巨的任务正好落在家长们的身上了。<br />四、什么是正确的演奏方法<br /> 初学钢琴的小孩子常常会遇到手指软，站不住的问题。为了把琴声弹出来，他们在触键时，手指的第一关节容易塌陷或者用僵硬的手腕往琴键上“杆”。这是一种坏毛病。如果不从一开始就注意培养正确的弹奏方法，随着这种坏习惯，一定会妨碍以后的技术发展。时间越长毛病越难改。<br /> 什么是正确的弹奏方法呢?<br /> 从总体上来讲，弹琴要自然，要符合自然的生理动作，避免不必要的紧张。好比拿铅笔，只需要用手指夹住，并不需要手腕和手臂使劲或僵住。弹琴也一样，在手指用力时，手腕应该松软。人们通常犯的毛病是：手指使劲，手腕也跟着使劲或者手腕放松，手指也就软绵绵的。手指和手腕的关系问题是弹钢琴的人长期要解决的问题。不同的学习阶段，学习不同类型的技术的过程中，要不断地调整两者之间的关系，因为解决这个问题并不像听起来那么容易。<br /> 对初学儿童先抓什么呢?首先抓手指第一关节的支撑，对孩子简单地说“要站住”。所谓“站住”，并不需要用很大的力量。像一个人站在地上也并不需要用力一样，手指只要求第一关节不塌陷，手臂的重量自然地文撑在指尖上，不让琴键起来。应把注意力集中到指尖上，让孩子记住第一关节的骨头要突出，让他自己检查自己，看看自己的手指头并感觉一下突出和塌陷的区别，慢慢地形成习惯。<br /> 手指的支撑感和手臂放松有着直接的联系。往往手指站不住的孩子，手臂也容易紧，而手紧又会影响到手指动作。因此，我们在抓手指站住的同时，一定要检查从肩膀下垂的手臂部分是否自然松弛，手腕是否松软。只要我们从一开始就注意这几个要领，为初学者打下一个良好的基础，将来可以避免走弯路和返工。而对初学者来讲，学习任何一种技艺都是培养一种新的习惯的过程，不是好习惯，就是坏习惯。小孩子是无知的，全靠老师和家长的引导。<br /> 我遇到过一些孩子来弹琴给我听。他们弹得程度深，速度快，手指飘，手臂紧。表面上看起来，真了不起，至少这个小孩子有相当的才能，但实际上这个孩子的手指还不会站，手臂也不会放松，手指既没有声音又弹不均匀。他的程度和速度都是假象，并不能代表真正的水平。我马上就会替这个孩子惋惜，因为如果不从基本弹奏方法进行整顿，哪怕是块好材料也成不了材。<br /> 因此我主张，教初学儿童不要赶进度，一定要把基础打正，注意基本弹奏方法。小孩子都是先会站，再学走路，路走稳了才跑步。弹琴的道理也是一样。设想一下，一个站不住脚的软骨病的孩子跑步时，跌跌撞撞地是什么样子。同样，一个手指软，不会支撑的人想弹快速，效果能好吗?<br />五、如何使小孩子的手指学会“站住”<br /> 上面我强调了手指的支撑是学钢琴的第一步。下面我准备具体谈谈，如何能够使小孩子的手指学会“站住”。手指第一关节的支撑感和手臂放松有着直接联系，因此在要求小孩子手指“站住的同时，一定要让他感觉到手臂是自然地从肩膀垂下来的。最好在初学阶段多做一些断奏(non legato)练习，也就是说，每弹一个音用一个手臂掉下来的动作。等学会断奏后再逐渐地过渡到连奏(1egato)，即把音和音连起来的弹法。断奏一能练习手臂放松，二能训练指关节支撑的力量。弹断奏可先只用3指弹，因为3指是手的中心手指，最容易支撑。逐渐地也用其他手指练习，做到每个手指都能“站住”。单音感觉能掌握了，也可练双音，如2和4指一起弹或1和5指同时弹。当然：指弹时要相隔三度，；指相隔五度。这种断奏练习对训练手型也很有好处。对初学者来讲，训练好的手型也很重要，因为它关系到将来的技术发展。所谓好的手型，其实也是最符合生理条件的，将掌关节撑起来的自然手型(当然不必太高)。有的老师用手握一个球作比喻，有的则用屋顶作比喻。小孩子容易犯的毛病常常是5指“站”不起来，躺着触键。有的孩子4指长得弯的，常常是侧面触键。为解决上面两个问题，可把整个手稍向内倾一些，让每个手指都能正面触键。这些问题如果从小就注意了，在小孩子的成长过程中，通过好的弹奏方法和严格训练，甚至可以对他的手进行改造。不然的话，形成坏习惯，将阻碍他技术上的发展。<br /> 人的手本来是长得不平均的。手指长短不同，力量大小不同。为了适应演奏种种乐曲的需要，技术训练的一个重要方面是要把五个手指训练得具有独立性和有力量。过去不少钢琴家为使手指力量平均而苦恼，甚至有把手指练伤的。因为实际上手指力量差别很大，尤其是4指特别无力。但自从钢琴家们懂得了利用手臂重量支撑在手指尖上的道理以来，就解决了这个大难题，手指力量均匀多了。因此我总强调学会放松和支撑的重要性。在这个问题上宁可进度慢一些也不要为了起进度而忽略这个最根本的基础。当然，也必须说明，小孩子学会手指“站住”是需要一个相当长的过程的。要紧的是老师必须从战略上重视，反复地强调和提醒学生不断地去练习。功夫到了才能真正掌握这种科学的弹奏方法。因此用断奏的方法学习了几个月后，就同时应该学习其他奏法——“跳奏”和“连奏”<br />“跳奏”和“断奏”属于同类弹法，即手往下掉的方法，但是跳奏的声音短些，弹法上更有弹性一些。跳奏有两种基本弹法，一种是从上往下掉（但要尽可能避免拍键子的杂音），另一种是从键上往上拔起来的方法。对初学者应先学会第一种，不要怕往下掉。要培养大方自如的弹奏习惯，不要在键子上拘拘谨谨的。孩子学钢琴打基础，好比练写字一样，先写的端端正正的，比例协调，将来才能写得优美大方。</p><p>六、如何培养、训练小孩子的识谱能力<br />  我经常遇到一些已弹到小奏鸣曲的程度的孩子，但出乎意料地视谱能力很差，学一首曲子很费劲。这很影响孩子对音乐的兴趣，因为他会感到学钢琴太苦了。如何从小培养和训练小孩子掌握良好的视谱能力应成为教师要考虑的重要课题之一。<br />  我观察到，小孩子们有不同的天然素质。有的孩子认谱很快，从来不感到费劲，又有一些孩子反映比较慢，学得吃力。但视谱慢的孩子不一定是智力差，这里有一个方法问题。例如，有的小朋友懂得一面弹，一面继续往下一小节的音符去看，也就是说，眼睛走在手的前面。而另外的小朋友却是弹到哪里，看到哪里，想到哪里，脑子不先行一步，这样就耽误时间了。对视谱能力差的孩子必须加强训练，教会他视谱的方法。有了科学的方法，再加上勤练习，视谱能力定能提高。<br />  我教初学幼儿认谱，一开始并不强调死记五线谱上的音，而是反复地训练小孩子弄清一些基本概念，如上、下、左、右等。例如 ： 从第一个音到第二个音是往上还是往下，还是原位不动。谱上往上在琴上是往右，谱上往下就是琴上往左。幼儿园的小朋友有时左右手都会搞错的，因此对小朋友们来讲，对上、下、左、右要有极快的反应也并不是那么容易的事。  <br />接着要搞清楚音和音之间的距离概念。用通俗形象的语言，我告诉小朋友：从一条线到邻近的一条线中间隔了一条河，要“跨”过去，在键盘上要隔一个音；或者从一个间到邻近的间中间有一堵墙，也要“跨”过去，键盘上也要隔一个音。但从线到邻近的间，或从间道邻近的线脚“走”，在键盘上是旁边的音。这种“跨”和“走”的概念，在纸上的练习和键盘上的练习应该天天做，直到小孩子有非常快的反应为止。对幼儿最好用大动作，可以在地上划线，让他用全身动作体会“跨”和“走”的区别。这种认谱的预备练习将会大大地有助于学生以后的视谱能力。因为一旦他正式接触五线谱时，他就不是死数线和间上的音，而是看前后音之间的关系，而同时很快就能找到琴键上的关系，脑子就灵活多了，反应也就快多了，其实生活上很多习惯不也是这样的吗。人们总是在比较中学习，而不是死记硬背。<br />     开始学五线谱时，还可以立几个标兵，有几个重要的音让孩子记住，然后从这个音出发来找和它邻近的音。例如中央C，高音谱表中第二条线上的G，第三个间中的C，低音谱表中第四条线上的F和第二个间的C，都可以作为标兵。这样小孩子可以很快地认识两个普表中很多音。以上的方法是熟悉高低音谱表中一些音的音高的一种有效地方法。</p><p> </p>